2、父母不识字或识字不多，而又有经营头脑，有的在外地谋生，有的在本地经营，对孩子读书成才寄于很大希望。因此经济上尽量满足孩子要求，致使孩子产生饭来张口、衣来伸手的依赖思想，学习上怕吃苦，稍有不顺便逃学、直至辍学。而其父母一年半载偶听到孩子不足时，就简单粗暴，非打即骂，造成孩子的逆反心理，使其把读书学习当成负担，最终厌学弃学。3、“重男轻女”虽是封建残余，但至今在农村仍阴魂不散。不少学校女生流得多，男生流得少，某县某校一班57名男生，19名女生就明显的例证。
三、学校方面
1、不少学校习惯于传统的教育模式，素质教育喊得响，应试教育做得实，片面追求升学率的现象依然严重存在。教育教学法规是说在嘴上，挂在墙上，实际做的是另外一套，如课表、作息时间表是供检查用的，统考科目加班加点，非统考科目可随意削减，有的就是挂羊头卖狗肉。晚自习上到十点视为正常现象，毕业班星期假日集体补课已经司空见惯。课堂教师主载，课后练习缠身，很少有休闲、思考的时间，这不要说差生，就是优生也够负担的了，难怪有的学校在教师宣布星期日不补课时，同学发出“万岁”的呼喊。总之，初一到初三，压力随着升学考试的渐近是渐大的，负担是渐重的，相应形成正比的：流生是渐多的。
2、长期以来，社会、家庭把升学作为对教育评定的唯一标准，所以教育内部也不得不照此办理，用升学率和分数来评价班主任和任课老师，致使部分教师只抓学习成绩好的学生，放弃甚至歧视升学无望的差生。对差生往往是课堂坐后没有问，作业不做无人催，不来上学无人找。有的教师甚至限制差生考试，以提高自己的平均分，即使参考了也因分数低，而被讽刺挖苦，并伴变相体罚，使差生心理负担加重，在校内无法抬头，为了向家长报“优”，有的较聪明的学生，竟采用现代手段，到打印社重新处理成绩单。不少差生出现离家不进校现象。随着教育观念的不断更新、教育改革的不断深化，片面追求升学率已有所淡化，但影响学校声誉的重点中学升学率又牵制着学校，于是不少学校出现了“实验班”、“加强班”等等，虽美其名曰“分层次教学”，其实是人为造成校内的不均衡教育，得到“加强”的是少数优生，大部分的中差生处于被冷落或不被重视状态，沉重的思想负担和精神压力使其中一部分人丧失信心，讨厌学校，最终辍学。
3、初中教材内容不适应农村经济发展的需要。按目前普高、职高的招生规划，农村初中毕业生将有近一半要就地就业，再加上部分录取不读的，就业比例还是可观的，而现在初中教材大部分内容是为升学服务的，对不能升学或不想升学的学生来说是学而无用，或用处不大。既然如此，学生的兴趣从何而来？学生的内动力又怎么启动呢？
4、同样是学校，由于学校条件不同，在校生的心态也不同，致使流生的数量多少也不同。一般来讲，学校声誉好（升学率高、名校）的生源好，流生就少，甚至出现不少反多的情况。与之相反的薄弱学校流生就多。条件好的学校，特别是名校，师资强，设备齐，在校生有荣誉感，教学活动丰富多彩，不易流失。而进薄弱学校的学生认为低人一等，有自卑感，进校时就有心理压力，特别是那些基础差的学生，若不加强管理，进校时间不长就会成为流生队伍的排头兵。
综上所述，造成农村学生辍学 原因很多。它既有社会、家庭的客观影响，也有学生本人主观因素，作为教育督导本身，更有很多值得认真反思的地方。造成流生的原因是复杂的，控制流生的工作是艰巨的，社会、家庭、教育主管部门、学校都有责任，只有齐抓共管，综合治理，才能取得明显效果。
根据各地控流所采取的措施，我们认为，必须从以下几方面工作做起。
一、强化政府行为，加大《义务教育法》的宣传力度，增强全民执法意识。
《教育法》、《义务教育法》对政府、社会、家长及监护人的义务、责任都作了明确规定。既然是法律规定，就带有一定的强制性。各级政府要加大对有关教育法规的宣传力度，使之家喻户晓，人人明白。并制订《乡规民约》、《村规民约》等，建立“政府依法办教、家长依法送教、学校依法施教”的责任体系。推动社会各方面及学校、家庭严格依法办事，坚决纠正有法不依、执法不严、违法不究的现象。积极开展基本无流生乡村、校的创建活动。把控制流生工作列入党政干部的任期目标，作为对党政干部和学校领导干部考核的重要内容。对于无正当理由而辍学的学生家长，要采取强制措施或进行经济处罚令其送子女复学。对违反招工制度，使用童工的单位和个人要进行经济处罚。或令其停业或吊销营业执照。对不执行教育教学法规的学校和教师，导致学生流失的要限期整改。否则要追究责任。通过多方面工作形成依法治教的风气，形成“科学技术是第一生产力”的共识，让老百姓都深刻认识到送子上学是自己的义务和责任，教书育人是教师的天职，否则就违法。