中共泗阳县委党校 夏前平（摘编）
第一讲 学习能力的概述
为贯彻落实党的十六大提出的“加强党的执政能力建设，提高党的领导水平和执政水平”要求，进一步开发公务员人才资源，促进公务员队伍能力建设，造就一支高素质、专业化的公务员队伍，2003年12月，中华人民共和国人事部颁布了《国家公务员通用能力标准框架(试行)》，将国家公务员通用能力标准概括为政治鉴别能力，依法行政能力，公共服务能力，调查研究能力，学习能力，沟通协调能力，创新能力，应对突发事件能力，心理调适能力等九个方面，首次提出了学习能力的概念及其基本内涵．指出公务员的学习能力包括四个方面的具体内容，即树立终身学习观念，有良好的学风，理论联系实际，学以致用；学习目标明确，根据自己的知识结构和工作需要，从理论和实践两方面积累知识与经验；掌握科学学习方法，及时更新和掌握与工作需要相适应的知识、技能；拓宽学习途径，向书本学、向实践学、向他人学。系统地对公务员学习能力提出了规定。
第一节 终身学习思想的形成与发展
一、学习与知识
学习是当代多学科共同探索的前沿和热门话题，而且成为关心人类命运的企业家和政治家们所必须面对的重大课题，由此推动着全球范围内创建学习型组织和学习化社会的时代潮流。
(一)什么是学习
日常生活中的学习概念是狭义的学习概念，主要指文化科学知识的学习。
古往今来，人们对“学习”一词的概念各有不同的说法。
广义的学习概念，既包括人类学习，也包括动物学习。广义学习是指个体在活动中通过经验引起的行为或心理的相对持久变化的过程；次广义的学习概念仅指人类的学习；狭义的学习仅指学习者的学习。通常所说的学习主要就是这种狭义的学习，其定义可以概括为：狭义学习是指学习者在教育活动中通过经验引起的、符合教育目的的行为或心理的相对持久的变化的过程。
(二)什么是知识
“所谓知识，就它反映的内容而言，是客观事物的属性和联系的反映，是客观世界在人脑中的主观映象，就它反映活动的形式而言，有时表现为主体对事物的感性知觉或表象，属于感性知识，有时表现为关于事物的概念或规律，属于理性知识。”
知识的特点有那些?哈兰·克利弗在《知识管理者》中将显性的特性归纳为6个方面：1．拓展性：有些资源由于稀缺难得必须加以控制，而知识则不同，用得越多，产生的也就越多。2．压缩性：知识可以总结概括为易于掌握的形式，并能压缩进很小的物理格式中。3．替换性：很多条件下知识能替代有形的或其他形式的资源。远程通信技术减少了对有形的交通运输的需求。4．传递性：可以由一地转移到另一地，快速而又便捷，接受方需要时随时可以取用。5．扩散性：知识有渗透力，由于科技的进步，很难再阻止知识的再生和扩散。6．共享性：如果某人将自己的知识传给他人，自己也不会失去知识。
第二节 学习能力的概念与特点
一、学习能力的概念
正是基于新的时代的到来，如何提升学习能力是一个迫切需要回答和解决的重大而现实的课题。党的“十六大”报告中指出：形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全而发展。而对于公务员来说，如何提高学习能力则成为“十六大”对公务员要求的题中之义了。
学习能力有广义和狭义之分，狭义的的学习能力仅仅是指学习者通过课堂或书本的载体或通过口口相传而获得的知识的能力；而广义的学习能力则是指学习主体通过对外界的信息进行分析处理加工的过程，它包括学习主体、学习内容、学习态度、学习方法、学习效果、学习评估等内容。与狭义的的学习能力相比，广义的学习能力更强调学习主体对外在要求的积极回应性与过程性，强调学习主体通过学习而改造世界及自身的发展能力。
二、学习能力的特点
(一)传统学习能力的特点
在传统的学习中，我们的学习渠道的单一性与目的明确性使我们的学习往往具有以下的特点。
1．以间接经验为主
2．以计划目的性为主
3．以被动性为主
(二)知识时代学习能力的特点
但是基于知识时代的到来，学习能力是一个迫切需要回答和解决的重大而现实的问题。与传统的学习能力相比，现阶段对于学习能力的认识主要有以下一些特点：
1．综合性
2．实践性
3．开放性
4．生成性
5．自主性
第三节 提高学习能力的意义与原则
一、学习能力提高的重要意义
（一）与组织的发展相适应
（二）与社会的发展相适应
（三）与人的发展相适应
二、学习能力提高的基本原则
（一）提高学习能力，基本前提是激发学习的根本动力
（二）提高学习能力。重要环节是掌握学习的科学方法
（三）提高学习能力，长远之计是保持学习的持久毅力
第四节 提高学习能力的主要内容
一、保持学习的注意力
二、培养持续的记忆力
三、确立良好的思维